• Langue : Français
• Discipline : Médecine. Pédiatrie
• Identifiant : 2025ULILM368
• Type de thèse : Doctorat de médecine
• Date de soutenance : 15/10/2025

Résumé en langue originale

Introduction : L'approche par compétences, encouragée par le processus de Bologne en 1999 et soutenue en France par la réforme du deuxième cycle des études médicales en 2021, vise à améliorer la formation des futurs médecins en s'adaptant aux nouveaux enjeux sociétaux. C'est dans ce contexte que la Faculté de médecine de Lille s'est engagée dans un changement de paradigme pédagogique avec l'élaboration d'un référentiel de compétences et la production de traces d'apprentissage. Quatre ans après cette réforme, nous nous sommes interrogés sur notre capacité à évaluer la progression des compétences à partir des traces déposées sur la plateforme Moodle, sur l'homogénéité de l'encadrement entre services acculturés à l'approche par compétences et sur la possibilité d'évaluer la réflexivité des étudiants à partir des traces déposées. Matériel et méthodes : Nous avons étudié les caractéristiques de 80 traces d'apprentissage déposées sur Moodle entre novembre 2022 et septembre 2024 dans 8 services. Un évaluateur acculturé était amené à analyser les travaux selon des critères définis à partir des grilles d'oraux facultaires et du cycle de Kolb. Notre analyse était exclusivement descriptive du fait des faibles effectifs par sous-groupes. Résultats : Au total, 73 traces étaient analysées. Les notes sur 20 points étaient comprises entre 2,4 et 20. La médiane était de 8,6 [IQR 5,5-13,7]. Le pourcentage de traces associées à un commentaire, dont la réflexivité estimée était faible, était de 53,4%. Les médianes de performance globale parmi les services s'étendaient de 4,9 à 12,2. Les services ayant les meilleures médianes étaient également ceux dont la proportion de supervision était la plus élevée mais elle atteignait au maximum 40,0% des traces. Conclusion : L'évaluation de la progression des compétences des étudiants en médecine à partir d'une trace d'apprentissage déposée sur Moodle semblait incomplète. L'encadrement proposé par les tuteurs acculturés en stage n'était pas homogène. Les services ayant les meilleures notes étaient ceux dans lesquels la proportion de supervision était la plus élevée. Celle-ci reste insuffisante. Les étudiants montrent un faible niveau de réflexivité globale.