• Langue : Français
• Discipline : Psychologie
• Identifiant : 2025ULILH049
• Type de thèse : Doctorat
• Date de soutenance : 08/12/2025

Résumé en langue originale

La consolidation de la mémoire dans le conditionnement évaluatif : Impact de l'accès aux ressources cognitives selon le moment de l'apprentissage émotionnel. Cette thèse étudie l'impact des ressources cognitives sur la consolidation du conditionnement évaluatif (CE). L'objectif est de comprendre comment une charge cognitive, appliquée avant, pendant ou après l'encodage, influence la stabilisation des associations entre stimulus conditionné et inconditionné (SC-SI). Après une revue des modèles du CE et de la mémoire (contiguïté, contingence, mémoire de travail, consolidation et reconsolidation), trois études expérimentales sont présentées. Elles examinent successivement l'effet d'une charge cognitive au moment de l'encodage, juste après l'apprentissage et à la suite d'une mobilisation cognitive préalable. Les résultats montrent que la disponibilité cognitive, selon son moment d'intervention, module différemment la force et la persistance des apprentissages affectifs. Ces données soutiennent une approche multi-processus du CE, mettant en évidence l'articulation entre mémoire associative et cognition contrôlée. Les implications sont discutées pour des applications dans les domaines de la communication, de la sensibilisation et de l'éducation, en soulignant le rôle central des ressources cognitives dans la consolidation des apprentissages évaluatifs.

Résumé traduit

Memory consolidation in evaluative conditioning: Impact of cognitive resource availability depending on the timing of emotional learning. This dissertation investigates the role of cognitive resources in the consolidation of evaluative conditioning (EC). The aim is to examine how cognitive load, applied before, during, or after encoding, influences the stabilization of associations between conditioned and unconditioned stimuli (CS-US). Following a review of EC and memory models (contiguity, contingency, working memory, consolidation, and reconsolidation), three experimental studies are presented. They test the effects of cognitive load during encoding, immediately after learning, and following prior cognitive mobilization. Findings indicate that the availability of cognitive resources, depending on timing, differentially modulates the strength and persistence of affective learning. These results support a multi-process perspective of EC, highlighting the interaction between associative memory and controlled cognition. Implications are discussed for applications in communication, awareness strategies, and education, emphasizing the crucial role of cognitive resources in the consolidation of evaluative learning.