• Langue : Français
• Discipline : Médecine générale
• Identifiant : 2025ULILM500
• Type de thèse : Doctorat de médecine
• Date de soutenance : 17/12/2025

Résumé en langue originale

Contexte : Les stages sont au coeur de la formation des internes de médecine générale (IMG). Ils permettent d’acquérir les compétences nécessaires à l’exercice de leur profession, mais influencent aussi directement leur bien-être. Des critères organisationnels et pédagogiques ont été définis pour encadrer les IMG en stage. Leur application à la faculté de Lille n’a pas fait l’objet d’étude antérieure. Objectif : Evaluer la qualité organisationnelle et pédagogique des stages réalisés par les IMG à la faculté de Lille. Objectif secondaire : Etudier le lien entre le classement des IMG dans leur promotion et la qualité perçue de leurs stages. Design de l’étude : Etude quantitative descriptive et analytique. Matériels et Méthode : Un questionnaire, élaboré à partir de textes réglementaires et chartes de référence, a été diffusé aux IMG ayant réalisé un stage de novembre 2024 à mai 2025. Les données recueillies ont fait l’objet d’analyses descriptives et comparatives selon le type de stage. Résultats : 160 réponses étaient exploitables (taux de réponse 32%). Le taux de recommandation des stages allait de 74% pour la gynécologie hospitalière à plus de 90% pour les stages ambulatoires et de médecine adulte. Pour chaque type de stage, les critères organisationnels et pédagogiques ont été évalués sur une échelle de Likert. L’étude analytique montrait que la note de qualité pédagogique donnée par les IMG à leurs stages était significativement inférieure pour la gynécologie hospitalière aux stages : N1 (p=0.012), Médecine adulte (p=0.011), pédiatrie hospitalière (p=0.041) et SASPAS (p=0.010). Il n’y avait pas de différence significative sur la recommandation du stage. Cette note de qualité pédagogique était faiblement corrélée au rang de classement de l’IMG (? = -0,13) avec un seuil de significativité limite (p=0.05). Conclusion : Les IMG évaluent globalement positivement leurs stages. Néanmoins, des points de vigilance généraux émergent, notamment sur l’encadrement des travaux écrits universitaires, la charge de travail hebdomadaire et l’évaluation intermédiaire des compétences. Certains points d’amélioration spécifiques ressortent et méritent d’être étudiés au cas par cas, notamment pour les stages de gynécologie, pour optimiser la formation des IMG sur l’ensemble des terrains de stage. Une étude complémentaire pourrait préciser l’impact du rang de classement des IMG sur la qualité perçue des stages.