• Langue : Français
• Identifiant : ULIL_SMOR_2024_020
• Faculté/Ecole : Médecine
• Date de soutenance : 07/06/2024
• Type de mémoire : Mémoire de Master
• Discipline : Mémoire d'Orthophonie

Résumé

L’existence de difficultés d’organisation temporelle dans les troubles du neurodéveloppement est rapportée dans la littérature de ces quarante dernières années. De nombreuses études ont cherché à définir les mécanismes cognitifs en jeu afin de trouver les causes de telles difficultés. Alors que ces recherches se poursuivent encore, leurs résultats ont permis de dévoiler en partie l’acquisition des conduites temporelles et des connaissances liées au temps chez l’enfant au développement typique. Grâce à un renouvellement des paradigmes expérimentaux, certaines conduites temporelles ont été observées chez l’enfant à un âge plus jeune que ce qui avait été établi auparavant. Sous la forme d’une revue de la littérature, notre travail propose une première synthèse de ces connaissances issues de la littérature en sciences cognitives, afin de fournir des repères au clinicien dans sa pratique. Une meilleure connaissance des repères développementaux en matière d’organisation temporelle devrait faciliter le repérage de difficultés chez les enfants ayant un diagnostic de troubles des apprentissages et permettre ainsi une intervention précoce dans le but de réduire les répercussions fonctionnelles de difficultés d’organisation temporelle.

Résumé traduit

The existence of temporal organisation difficulties in neurodevelopmental disorders has been reported in the literature over the last forty years. Numerous studies have attempted to define the cognitive mechanisms involved in order to find the causes of such difficulties. While this research is still ongoing, its findings have shed some light on the acquisition of temporal behaviours and timerelated knowledge in typically developing children. Thanks to a renewal of experimental paradigms, certain temporal behaviours have been observed in children at younger ages than previously established. In the form of a literature review, our work offers a first synthesis of this knowledge from the cognitive science literature, with the aim of providing guidelines for clinicians in their practice. A better understanding of developmental landmarks in temporal organisation should facilitate the identification of difficulties in this area in children diagnosed with learning disabilities, and thus allow early intervention to reduce the functional repercussions of temporal organisation difficulties.