• Langue : Français
• Identifiant : ULIL_SMOR_2023_050
• Faculté/Ecole : Médecine
• Date de soutenance : 13/06/2023
• Type de mémoire : Mémoire de Master
• Discipline : Mémoire d'Orthophonie

Résumé

La déficience intellectuelle (DI) entraine un retard dans les acquisitions langagières des personnes qui présentent ce trouble neurodéveloppemental. La stimulation du langage fait partie intégrante du parcours de soins des personnes concernées. La lecture dialogue (LD) se présente comme un outil efficace pour enrichir le langage oral. Toutefois, son efficacité n’a pas été démontrée auprès des enfants avec une DI et il n’existe actuellement aucun livret explicatif francop hone sur la mise en oeuvre de cette méthode. La présente étude a donc permis d’étudier l’efficacité de la LD auprès de 89 enfants scolarisés au sein d’Instituts Médico Pédagogiques (IMP). Après avoir été recrutés selon des critères d’inclusion et d’exclusio n précis, les participants ont été répartis aléatoirement en deux groupes visant à entrainer de manière prédominante la syntaxe ou le lexique. Les capacités langagières des enfants ont été évaluées avant et après l’entrainement, avec des épreuves standardi sées et expérimentales. Les données récoltées ont été analysées à l’aide de tests statistiques non paramétriques. Les résultats mettent en évidence des progrès langagiers, tant sur le plan lexical que morphosyntaxique. La méthode LD semble donc efficace po ur améliorer les capacités langagières d’enfants présentant une DI. La conception d’un fascicule francophone de présentation de la méthode a également été effectuée, en collaboration avec L. Lesueur. Le livret contient une partie sur la DI et ses enjeux la ngagiers, ainsi qu’une partie sur la méthode LD dans ses aspects théoriques et pratiques. Ce livret constitue un premier outil de transmission de la LD aux personnes souhaitant l’inclure à leur pratique.

Résumé traduit

Intellectual disability (ID) causes a delay in language acquisition for people with this neurodevelopmental disorder. Language stimulation is an integral part of the care pathway of the people concerned. Di alogic reading seems to be an effective tool for enriching oral language. However, its effectiveness has not been demonstrated in children with ID and there is currently no French language explanatory booklet about the implementation of this method. The pr esent study has therefore investigated the effectiveness of dialogic reading with 89 children attending special education schools. After being enrolled according to specific inclusion and exclusion criteria, participants were randomly divided into two grou ps aiming to train predominantly syntax or vocabulary. The children's language skills were assessed before and after the training phase with standardized and experimental tests. The data collected was analyzed using non parametric statistical tests. The re sults obtained show language progress, both at the lexical and morphosyntactic levels. The dialogic reading method appears to be effective in improving the language skills of children with ID. A French language booklet presenting the method was also create , in collaboration with L. Lesueur. The booklet contains a section on ID and its language issues, as well as a section on the LD method in its theoretical and practical aspects. This booklet is a first tool for transmitting the dialogic reading to people w ho wish to include it in their practice.