Enfants avec trouble développemental du langage : analyse des parcours médico-scolaires auprès d'une population diagnostiquée au CRDTA de Lille Dollez, Tiffany Trouble développemental du langage ; parcours médico-scolaire ; centre référent ; préconisations Developmental language disorder ; medical and school pathway ; referral center ; recommendations Les difficultés sévères et idiopathiques du langage oral sont consensuellement appelées « trouble développemental du langage » (TDL). Le parcours médico-scolaire des enfants avec TDL semble parfois hétérogène et nous avons peu de visibilité le concernant. Ce me?moire a cherche? a? analyser le parcours me?dico-scolaire des enfants avec TDL, diagnostiqué au Centre Régional de Diagnostic des Troubles d’Apprentissage (CRDTA) de Lille, gra?ce a? deux groupes. Le premier est compose? de 79 enfants avec un TDL re?cemment diagnostique?. Il a permis de mener une e?tude transversale afin d’e?tablir un e?tat des lieux du parcours me?dico-scolaire de ces enfants aujourd’hui. Le second est compose? de 19 enfants ayant consulte? plusieurs fois au CRDTA : pour un diagnostic et pour l’appréciation de leur évolution. Il visait l’e?valuation longitudinale du suivi des pre?conisations e?mises par l’e?quipe du CRDTA concernant ces parcours. Au total, 124 courriers neurope?diatriques du CRDTA ont e?te? analyse?s. L’e?tude sugge?re que certaines informations n’apparaissent pas syste?matiquement dans ces courriers. Ainsi, leur contenu pourrait e?tre enrichi afin d’ame?liorer le parcours me?dico-scolaire des enfants avec TDL. Les donne?es obtenues montrent e?galement que les parcours me?dico-scolaires de ces enfants ne sont pas optimaux avant la consultation diagnostique au CRDTA. Principalement, l’e?quipe du CRDTA pre?conise le suivi orthophonique, l’Accompagnant des E?le?ves en Situation de Handicap individuel, les ame?nagements scolaires et les Unite?s Localise?es pour l’Inclusion Scolaire. Cependant ces pre?conisations ne sont pas toujours suivies, comme retrouve? dans la litte?rature. Severe idiopathic oral language difficulties are commonly referred to as developmental language disorders (DLD). The medical-school pathway of children with DLD seems sometimes heterogeneous and we have little visibility concerning it. This dissertation sought to analyze the medical-school pathway of children with DLD, diagnosed at the Regional Diagnostic Center for Learning Disabilities (CRDTA) in Lille, through two groups. The first group is composed of 79 children with newly diagnosed DLD. It allowed us to conduct a cross-sectional study in order to establish an overview of the medical-schooling pathway of these children today. The second group is composed of 19 children who had consulted the CRDTA several times : for a diagnosis and to assess their evolution. It aimed at the longitudinal evaluation of the follow-up of the recommendations issued by the CRDTA team concerning these pathways. A total of 124 neuropediatric letters from the CRDTA were analyzed. The study suggests that certain information does not appear systematically in these letters. Thus, their content could be enriched to improve the medical-school pathway for children with DLD. The data obtained also show that the medicalschool pathways of these children are not optimal before the diagnostic consultation at the CRDTA. Mainly, the CRDTA team recommends speech therapy, individual support human for students with disabilities, school adjustments and localized units for school inclusion. However, these recommendations are not always followed, as found in the literature. Université de Lille Médecine Ayrole, Émilie Gamot, Loïc 2021 Mémoire Mémoire de Master Mémoire d'Orthophonie application/pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2021/LILU_SMOR_2021_033.pdf LILU_SMOR_2021_033 https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2021/LILU_SMOR_2021_033_B.pdf fre Accès libre