• Langue : Français
• Identifiant : ULIL_SMOR_2022_033
• Faculté/Ecole : Médecine
• Date de soutenance : 17/06/2022
• Type de mémoire : Mémoire de Master
• Discipline : Mémoire d'Orthophonie

Résumé

La déficience intellectuelle (DI) affecte l’acquisition du langage dans toutes ses composantes, notamment le développement lexical, ce qui a des répercussions dans la vie quotidienne des individus qui en sont atteints. Peu de méthodes permettant le soutien du développement langagier ont été validées auprès d’enfants avec une DI. La lecture dialogue, une méthode qui implique les enfants dans une activité de lecture partagée d’albums, favorise les acquisitions langagières. L’objectif de ce mémoire est d’analyser l’effet de la lecture dialogue sur les compétences lexicales, et d’étudier l’influence du niveau d’efficience sur les progrès lexicaux des enfants avec une DI. L’étude porte sur 58 enfants avec une DI, scolarisés en IME, ayant bénéficié de séances de lecture dialogue axées sur le vocabulaire ou sur la syntaxe. Un prétest a été administré avant l’entraînement, et un post-test après. Les résultats des enfants aux épreuves lexicales ont été analysés. Des corrélations entre le niveau d’efficience et le niveau lexical de départ des enfants, ainsi qu’entre le niveau d’efficience et les progrès aux épreuves lexicales ont été calculées. L’entraînement lexical au moyen de la méthode de lecture dialogue permet l’amélioration des compétences lexicales expressives et réceptives. Bien que le niveau d'efficience semble lié aux compétences lexicales initiales, son influence sur les progrès lexicaux des enfants n’a pas pu être mise en évidence.

Résumé traduit

Intellectual disability (ID) affects all aspects of language acquisition, including lexical development, and this has implications for the daily lives of individuals with ID. Few methods for supporting language development have been validated for children with ID. Dialogic reading, a method that involves children in a shared reading activity of albums, promotes language acquisition. The aim of this thesis is to analyse the effect of dialogic reading on lexical skills, and to study the influence of the level of efficiency on the lexical progress of children with ID. The study involved 58 children with ID, enrolled in an IME, who received dialogic reading sessions focusing on vocabulary or syntax. A pre-test was administered before the training, and a post-test afterwards. The children's results on the lexical tests were analysed. Correlations between the children's efficiency level and their starting lexical level, as well as between efficiency level and progress on the lexical tests were calculated. Lexical training using the dialogic reading method leads to improved expressive and receptive lexical skills. Although the level of efficiency seemed to be related to initial lexical skills, its influence on the children's lexical progress could not be demonstrated.