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<dc:title xml:lang="fr">De la difficulté graphique à la dysgraphie chez l'adolescent : profils, parcours thérapeutiques, pistes pour la remédiation et la guidance</dc:title>
<dc:creator>Beaussart, Véronique</dc:creator>
<dc:creator>Mayer, Nathalie</dc:creator>
<dc:subject xml:lang="fr">dysgraphie; adolescent; écriture; troubles associés; évaluation; rééducation; compensation</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Dysgraphie</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Orthophonie en milieu scolaire</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Agraphie -- Adolescent</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Agraphie -- rééducation et réadaptation</dc:subject>
<dc:description xml:lang="fr" xsi:type="lille:Resume">Ce mémoire s'inscrit dans la continuité d'un mémoire soutenu en juin 2014 sur
l'écriture à l'entrée au collège : celui-ci mettait en évidence un vécu délicat des
difficultés graphiques à cette période de la scolarité, ainsi qu'une méconnaissance de
la part des parents et enseignants sur la prise en charge de la dysgraphie. Nous
avons poursuivi ce travail en focalisant notre étude sur l'adolescent dysgraphique luimême,
ses difficultés et les relais thérapeutiques qui peuvent lui être proposés.
Au moyen de questionnaires présentés à des adolescents en difficulté
graphique, ainsi qu'aux professionnels amenés à évaluer ce trouble et à le
rééduquer, nous avons cherché à vérifier sous quelle forme peut s'exprimer la
dysgraphie chez l'adolescent. Nous avons également souhaité nous interroger sur la
manière dont elle peut être évaluée et rééduquée, et quel bénéfice l'outil informatique
peut apporter en tant que moyen de compensation.
L'analyse du matériel nous a permis de dégager des caractéristiques propres à
chaque expression de la dysgraphie chez les adolescents que nous avons
rencontrés. Les outils sont nombreux mais doivent être associés à une interrogation
clinique rigoureuse. La rééducation suppose de prendre en compte des contraintes
propres à cette période du développement. Enfin, la compensation par l'outil
informatique n'est pas toujours la solution la plus appropriée même quand la
dysgraphie est sévère.</dc:description>
<dc:description>Ce mémoire s'inscrit dans la continuité de FAVIER et MAZURE (2014)</dc:description>
<dc:publisher xsi:type="lille:Etablissement">Université Lille 2 Droit et Santé</dc:publisher>
<dc:publisher xsi:type="lille:Composante">Médecine</dc:publisher>
<dc:contributor xsi:type="lille:Directeur">Gibaru, Ingrid</dc:contributor>
<dc:contributor xsi:type="lille:Directeur">Martin, Sophie</dc:contributor>
<dc:date xsi:type="lille:DateSoutenance">2015-01-01</dc:date>
<dc:type xsi:type="lille:Document">Mémoire</dc:type>
<dc:type xsi:type="lille:Memoire">Mémoire de Master</dc:type>
<dc:type xsi:type="lille:Mention">Mémoire d'Orthophonie</dc:type>
<dc:format xsi:type="dcterms:IMT">application/pdf</dc:format>
<dc:identifier xsi:type="dcterms:URI">https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2015/LIL2_SMOR_2015_028.pdf</dc:identifier>
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<dc:identifier xsi:type="lille:Identifiant">LIL2_SMOR_2015_028</dc:identifier>
<dc:language xsi:type="dcterms:ISO639-2">fre</dc:language>
<dc:rights>Accès libre</dc:rights>
<lille:projet>Mémoires Lille2</lille:projet>
<dcterms:mediator>Lille2</dcterms:mediator>
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