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<dc:title xml:lang="fr">L'enfant sourd en situation d'interactions polyadiques : accès au langage adressé et non adressé durant les repas familiaux</dc:title>
<dc:creator>Bessaguet, Solène</dc:creator>
<dc:creator>Gorry, Marie</dc:creator>
<dc:subject xml:lang="fr">développement de l'enfant; surdité; interaction; recherche; enfant (de 0 à 12 ans); famille</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Enfants sourds -- Famille</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Troubles de la communication chez l'enfant</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Repas</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:Rameau">Enfants -- Langage </dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Surdité -- Enfant</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Surdité -- Enfant d'âge préscolaire</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Repas</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Développement de l'enfant</dc:subject>
<dc:subject xsi:type="lille:FMeSH">Famille</dc:subject>
<dc:description xml:lang="fr" xsi:type="lille:Resume">Les interactions entre l’enfant et son entourage lui permettent de développer
et d’enrichir peu à peu son langage. Le repas, moment privilégié de socialisation qui
réunit la famille autour d’échanges dyadiques et polyadiques, semble important pour
construire des représentations communicationnelles et relationnelles.
Nous cherchons à savoir si l’enfant sourd, de par son atteinte sensorielle,
présente des difficultés à accéder au langage qui lui est ou non adressé, et quels
signes le montrent. Pour cela, nous analysons les interactions entre les membres de
quatre familles filmées durant un repas (trois familles dont les enfants, âgés de 2 ans
et demi à 6 ans et demi, présentent des surdités sévères à profondes, et une famille
normo-entendante), intégrant différents modes de communication (l’oral seul, la LSF,
l’oral et la LSF, et le français signé). Les résultats obtenus mettent en évidence un
accès limité aux échanges n’incluant pas l’enfant sourd, contrairement au langage
qui lui est adressé. Des stratégies facilitatrices utilisées par les membres de la famille
et à l’inverse, des obstacles à la participation de l'enfant sourd aux conversations ont
aussi été relevés.
Suite à ces résultats, nous envisageons des pistes complémentaires
d’accompagnement familial destinées aux orthophonistes, afin d’intégrer au mieux
l’enfant sourd dans la communication et dans son environnement de vie.</dc:description>
<dc:publisher xsi:type="lille:Etablissement">Université Lille 2 Droit et Santé</dc:publisher>
<dc:publisher xsi:type="lille:Composante">Médecine</dc:publisher>
<dc:contributor xsi:type="lille:Directeur">Caët, Stéphanie</dc:contributor>
<dc:date xsi:type="lille:DateSoutenance">2016-01-01</dc:date>
<dc:type xsi:type="lille:Document">Mémoire</dc:type>
<dc:type xsi:type="lille:Memoire">Mémoire de Master</dc:type>
<dc:type xsi:type="lille:Mention">Mémoire d'Orthophonie</dc:type>
<dc:format xsi:type="dcterms:IMT">application/pdf</dc:format>
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<dc:identifier xsi:type="lille:Identifiant">LIL2_SMOR_2016_011</dc:identifier>
<dc:language xsi:type="dcterms:ISO639-2">fre</dc:language>
<dc:rights>Accès libre</dc:rights>
<lille:projet>Mémoires Lille2</lille:projet>
<dcterms:mediator>Lille2</dcterms:mediator>
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