La représentation du nombre chez les enfants dysphasiques Bourlès, Flora Laussel, Elise cognition; dysphasie; compétences numériques; recherche; enfant; adolescent Nombre, Idée de, chez l'enfant Troubles du langage -- Chez l'enfant Aphasie -- Adolescent Aphasie -- Enfant Mathématiques Cette étude s'intéresse aux compétences numériques exactes et approximatives des sujets dysphasiques. Les compétences numériques approximatives, innées, devraient être préservées alors que les compétences exactes, dépendantes de l'apprentissage du langage devraient être altérées. En outre, nous évaluerons les facteurs qui améliorent l'acuité numérique et les corrélations entre langage et précision du système numérique approximatif (SNA). Nous avons constitué trois groupes : 18 sujets dysphasiques (DYS) et 36 sujets contrôles appariés en âge (AC) et en niveau linguistique (ML) ont été soumis à un protocole d'évaluation des compétences numériques. Les résultats suggèrent que l'organisation structurelle des représentations numériques des sujets DYS est identique à celle des sujets contrôles. La précision du SNA est moindre chez les sujets DYS, avec un effet de la condition : les recodages symboliques amoindrissent l'acuité des estimations. Les représentations numériques approximatives sont corrélées aux compétences numériques exactes et au niveau de langage. Université Lille 2 Droit et Santé Médecine Mejias, Sandrine 2016-01-01 Mémoire Mémoire de Master Mémoire d'Orthophonie application/pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2016/LIL2_SMOR_2016_038.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2016/LIL2_SMOR_2016_038_B.pdf LIL2_SMOR_2016_038 fre Accès libre Mémoires Lille2 Lille2