La représentation du nombre chez l’enfant implanté cochléaire et l’enfant entendant Lancelot, Léa représentation numérique ; enfant sourd ; implant cochléaire ; langage Le développement des représentations numériques implique des capacités langagières. S'il est reconnu que les enfants implantés cochléaires ont un langage atypique, on ignore à quel point cette atypie retentit sur leur cognition mathématique. Dans cette étude, nous examinons les aptitudes numériques (i.e., estimation analogique et symbolique, maîtrise de la chaîne numérique, transcodage, compétences arithmétiques) et compétences associées (i.e., gnosies digitales, mémoire visuo-spatiale et auditivo-verbale, compétences linguistiques) d'un échantillon de 15 enfants implantés cochléaires scolarisés en école ordinaire. Ces enfants ont été appariés à un groupe d'enfants entendants de même âge chronologique et à un groupe d'enfants entendants de même niveau linguistique. Les résultats montrent que la précision des compétences numériques approximatives des enfants implantés cochléaires est diminuée en raison d'un mauvais recodage verbal par rapport aux enfants de même âge et identique aux enfants de même niveau langagier. De plus, les résultats montrent que les compétences numériques exactes des enfants implantés cochléaires avoisinent fortement celles des deux groupes contrôles ; seule la connaissance de la chaîne numérique est à consolider. Compte tenu de ces données, l'élaboration d'outils d'évaluation et de remédiation spécifiques aux enfants implantés cochléaires est à encourager afín de justifier, si nécessaire, une prise en soin de la cognition numérique de ces enfants. Université de Lille Médecine Mejias, Sandrine 2018-01-01 Mémoire Mémoire de Master Mémoire d'Orthophonie application/pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Mem_Ortho/2018/LILU_SMOR_2018_038.pdf LILU_SMOR_2018_038 fre Accès restreint Mémoires Lille Lille