• Langue : Français
• Discipline : Sciences de l'éducation et de la formation
• Identifiant : 2025ULILH069
• Type de thèse : Doctorat
• Date de soutenance : 11/12/2025

Résumé en langue originale

Au cours des vingt dernières années, la réussite éducative des élèves haïtiens est devenue une préoccupation majeure, dépendant des interactions complexes au sein de l'écosystème éducatif. Conformément aux préoccupations de De Rosnay (1975) sur le caractère fragmenté de l'éducation, cette thèse analyse les interactions entre élèves, espaces éducatifs et pratiques d'orientation scolaire et professionnelle comme leviers de réussite. Face aux défis structurels du système éducatif haïtien, marqué par des inégalités persistantes, la recherche propose un changement de paradigme fondamental : un modèle écosystémique holistique combinant plusieurs théories pour offrir une vision globale de l'écosystème éducatif. Ce modèle conduit à la notion de « Pédagogie Racinaire », un concept original visant à reconnecter l'élève à ses racines écologiques, culturelles et communautaires, illustré par des dispositifs concrets comme projets interdisciplinaires, jardins scolaires, partenariats école-communauté, et intégrant justice cognitive et ancrage territorial. La Pédagogie Racinaire, inspirée de la métaphore édénique (Genèse 2:8-9), articule harmonie entre savoirs, bien-être et respect du vivant, et réconcilie trois paradigmes : l'écologie des systèmes éducatifs (Bronfenbrenner), l'interdépendance société-environnement (Bookchin) et le modèle « One Education ». L'approche transcende les dichotomies traditionnelles (humain/nature, sujet/objet) pour former des « Citoyens-Jardiniers », capables d'agir dans leur territoire tout en participant à sa régénération. L'écosystème éducatif est ainsi redéfini : il inclut bâtiments scolaires, pratiques d'orientation, environnements sociaux et naturels, enseignants, élèves, parents, musées, bibliothèques, art, patrimoine matériel et immatériel, institutions publiques et privées, zones agricoles et industrielles, espaces de loisir et de culte, créant un cadre vivant d'apprentissage.La méthodologie mixte adoptée (quantitative et qualitative) analyse un échantillon de 25 établissements et 6 000 élèves, permettant de mettre en lumière perceptions, forces et limites des infrastructures et pratiques d'orientation. Les résultats révèlent des inégalités et insuffisances qui freinent l'apprentissage, mais offrent aussi des pistes pour structurer des recommandations claires pour enseignants, établissements et décideurs (MENFP, DGS, PTF, FNE, ONAPE, INFP). Enfin, l'étude s'appuie sur le croisement de trois modèles théoriques : Bronfenbrenner (systèmes sociaux imbriqués), Bookchin (interaction humaine-environnement) et One Education (approche intégrée et interdisciplinaire), enrichis par le modèle métaphorique de l'École Originelle du Jardin d'Éden, afin de proposer un cadre éducatif global, intégré et durable. La Pédagogie Racinaire émerge ainsi comme une contribution originale à la recherche sur l'écosystème éducatif haïtien, favorisant une éducation contextualisée, durable et holistique.

Résumé traduit

Over the past twenty years, the educational success of Haitian students has become a major concern, depending on the complex interactions within the educational ecosystem. In line with De Rosnay's (1975) concerns about the fragmented nature of education, this thesis analyzes the interactions between students, educational spaces, and school and vocational guidance practices as key levers for academic achievement. Facing the structural challenges of the Haitian education system, marked by persistent inequalities, this research proposes a fundamental paradigm shift: a holistic ecosystemic model combining multiple theoretical perspectives to provide a comprehensive view of the educational ecosystem. This model leads to the concept of “Rooted Pedagogy”, an original notion aimed at reconnecting students to their ecological, cultural, and community roots, illustrated through concrete initiatives such as interdisciplinary projects, school gardens, school-community partnerships, and integrating cognitive justice and territorial anchoring. Inspired by the Edenic metaphor (Genesis 2:8-9), Rooted Pedagogy fosters harmony between knowledge, well-being, and respect for life, reconciling three paradigms: educational systems ecology (Bronfenbrenner), society-environment interdependence (Bookchin), and the “One Education” approach. This approach transcends traditional dichotomies (human/nature, subject/object) to nurture “Citizen-Gardeners”, learners grounded in their territory while contributing to its regeneration. The educational ecosystem is thus redefined to include school buildings, guidance practices, social and natural environments, teachers, students, parents, museums, libraries, arts, material and immaterial heritage, public and private institutions, agricultural and industrial zones, and recreational and religious spaces, creating a living learning environment. The mixed-methods research (quantitative and qualitative) analyzed a sample of 25 schools and 6,000 students, revealing perceptions, strengths, and limitations of infrastructure and guidance practices. The results highlight inequalities and deficiencies hindering learning while offering actionable recommendations for teachers, schools, and policymakers (MENFP, DGS, PTF, FNE, ONAPE, INFP). Finally, the study draws on the intersection of three theoretical models: Bronfenbrenner (nested social systems), Bookchin (human-environment interactions), and One Education (integrated, interdisciplinary approach), enriched by the metaphorical model of the Original Garden of Eden School, to propose a comprehensive, integrated, and sustainable educational framework. Rooted Pedagogy thus emerges as an original contribution to research on the Haitian educational ecosystem, promoting contextualized, sustainable, and holistic education.