Note ABES La dyslexie développementale pourrait être un symptôme d'une altération du processus d'automatisation du couple perception-action Developmental dyslexia could be a symptom of an impairment in the automation process of the perception-action couple Dyslexie développementale Automatisation Contrôle moteur Système dynamique chaotique Intervention proprioceptive Couple perception action Proprioception Automatisation Motor control Chaotic dynamic system Proprioceptive intervention Perception action couple Dyslexie Sensibilité proprioceptive Lecture -- Difficultés La dyslexie développementale, reconnue comme un trouble de l’automatisation de la lecture est un trouble pathologique de l’apprentissage de la lecture sans cause explicative, qui résiste aux interventions. La dyslexie développementale est un handicap dont la cause reste à ce jour un mystère. La littérature est extrêmement riche et décrit de très nombreux déficits.Une approche thérapeutique, l’intervention proprioceptive vise à corriger une dysfonction proprioceptive. Une dysfonction proprioceptive s’exprime par la présence de déficits d’intégration multisensorielle avec des conséquences perceptives, spatiales, et de la distribution du tonus musculaire, associées à une altération du sommeil paradoxal par la présence de nombreux micro-réveils. Le rapport de l’INSERM (2016) sur l’évaluation de l’intervention proprioceptive dans la dyslexie développementale n’a pas pu conclure et suggérait la réalisation de travaux complémentaires. La théorie phonologique d’un déficit cognitif unique considère que les déficits sensorimoteurs observés sont des comorbidités qui résultent d’un manque de pratique de la lecture. Les théories sensorimotrices des théories temporelles, magnocellulaires et cérébelleuses considèrent que les déficits sensorimoteurs sont impliqués dans les processus d’automatisation de la lecture dans la dyslexie développementale. Les troubles de l’automatisation de la lecture de la dyslexie développementale sont-ils dus à un déficit des processus d’automatisation sensorimoteurs, ou sont-ils indépendants des processus d’automatisation sensorimoteurs ? Dans la première partie nous présentons les différents déficits et théories de la dyslexie développementale, dont la variété et la diversité font évoquer un dysfonctionnement cérébral global. Nous évoquons le rôle de la proprioception dans le couple perception-action impliqué dans les processus d’automatisation, avant de présenter les manques et nos objectifs. Dans la deuxième partie, nous étudions expérimentalement l’effet de l’intervention proprioceptive sur la lecture orale et silencieuse dans la dyslexie développementale. Nous étudions l’effet de l’intervention proprioceptive sur les déficits sensorimoteurs indépendants de la lecture. 1) Nos résultats : confortent l’intérêt de l’intervention proprioceptive dans la dyslexie développementale. Pour l’accès lexical ils montrent en cas d’intervention proprioceptive un niveau similaire vis-à-vis des normo-lecteurs (F(1,25) = 1.91, p= 0,18) ce qui n’est pas le cas sans l’ajout d’une intervention proprioceptive (F(1.25) = 13.34, p = 0,002). De même les valeurs sont similaires pour l’effet de fréquence des mots de haute fréquence, en cas d’intervention proprioceptive vis-à-vis des normo-lecteurs (F(1.25) = 1.19, p>0.28, ?2=0.05), ce qui n’est pas le cas en cas d’absence d’intervention proprioceptive (F(1.25) = 14.3, p<0.000 9, ?2=0.57), cela reflète une amélioration de l’automatisation de la lecture. 2) Nos résultats montrent l’effet de l’intervention proprioceptive dans les différentes étapes des processus d’automatisation du couple perception-action. 3) Nos résultats montrent la présence d’un dysfonctionnement cérébral global sous la forme d’un système dynamique chaotique de complexité non optimale chez les dyslexiques (Kruskal-Wallis (X2= 33,74, p<0,000 1, ?2=0,141), avec en cas d’intervention proprioceptive l’apparition d’un niveau de complexité similaire aux normo-lecteurs (p= 0,119), ce qui n’est pas le cas en cas d’intervention orthophonique seule (p<0,0001). Malgré leurs limites, nos résultats semblent valider et confirmer l’implication des processus d’automatisation sensorimoteurs dans la dyslexie, avec la confirmation d’un lien de causalité de l’effet de stimulation proprioceptive sur l’amélioration des compétences de lecture des enfants dyslexiques. Ces résultats ouvrent des pistes de compréhension et d’intervention sur la dyslexie développementale et doivent être répliqués et confrontés expérimentalement. Developmental dyslexia is a pathological disorder of reading acquisition with no known cause, which is resistant to intervention and recognised as a disorder of reading automatisation. Developmental dyslexia is a disability whose cause remains a mystery to this day. The literature is extremely rich, with more than 11,903 publications on PubMed in 60 years with the keywords ‘Developmental dyslexia' (21/06/25), highlighting numerous deficits. One therapeutic approach, proprioceptive intervention, aims to correct proprioceptive dysfunction. Proprioceptive dysfunction manifests itself through multisensory integration deficits with perceptual and spatial consequences and muscle tone distribution, associated with altered REM sleep due to numerous micro-awakenings. The INSERM report (2016) evaluating proprioceptive intervention in developmental dyslexia did not definitively conclude that this intervention was beneficial and suggested that further research be conducted. Various theories attempt to explain the causes of dyslexia. The phonological theory of a single cognitive deficit considers that the sensorimotor deficits observed are comorbidities resulting from a lack of reading practice. The sensorimotor theories of temporal, magnocellular and cerebellar theories consider that sensorimotor deficits are involved in the reading automatisation processes that cause reading difficulties in developmental dyslexia.Are reading automatisation disorders in developmental dyslexia due to a deficit in the sensorimotor automatisation processes described by neurophysiologists, or are they independent of sensorimotor automatisation processes, which would imply describing new processes that are put in place to develop and automate reading? In the first part, we present the various deficits and theories of developmental dyslexia, whose variety and diversity suggest a global brain dysfunction. We discuss the role of proprioception in the perception-action pair involved in automatisation processes, before presenting the gaps in our knowledge and our objectives. In the second part, we experimentally study the effect of proprioceptive intervention on oral and silent reading in developmental dyslexia. We study the effect of proprioceptive intervention on sensorimotor deficits independent of reading. We then characterise this global brain dysfunction. Our results: 1) confirm the value of proprioceptive intervention in developmental dyslexia, 2) show the effect of proprioceptive intervention in the different stages of the perception-action automatisation processes, 3) characterise the presence of a global brain dysfunction in the form of a chaotic dynamic system of suboptimal complexity. The results of our three studies are consistent with each other, despite their limitations. They seem to validate and confirm the presence of a causal link between proprioceptive intervention and improved reading skills in dyslexics. However, although these results seem promising, confirming avenues for intervention and understanding in developmental dyslexia, they need to be replicated and tested experimentally. Finally, this work provides further experimental support for clinical observations of the effect of adding proprioceptive intervention to reading for dyslexics, which could enable a shift from remediation to speech therapy restoration, i.e. overcoming resistance to intervention, which is a defining feature of developmental dyslexia. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 30084788 https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/EDSHS/2025/2025ULILH031.pdf http://www.theses.fr/2025ULILH031/abes https://theses.hal.science/tel-05489356 https://theses.hal.science/tel-05489356 https://theses.hal.science/tel-05489356 https://theses.hal.science/tel-05489356 Virlet Luc-Marie 1961-04-04 FR 220159688 https://theses.fr/2025ULILH031 2025ULILH031 https://doi.org/10.70675/8a5772a2zd2e1z48baza1aez0b537cdae1cb 2025-11-12 Psychologie Université de Lille (2022-....) 259265152 Doctorat Docteur es non oui Bonnet Cédrick MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 128068248 Berquin Patrick MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 076006247 Sparrow Laurent MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_3 180460137 Gaveau Jérémie MADS_PRESIDENT_DU_JURY 200264524 Charollais Aude MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 098814982 Casalis Séverine MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 034831118 Gaveau Jérémie MADS_RAPPORTEUR_1 200264524 Assaiante Christine MADS_RAPPORTEUR_2 114104255 École doctorale Sciences de l'homme et de la société MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 473 148938809 SCALab Sciences Cognitives & Sciences Affectives MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 187405425 415060 ddc:150 Bonnet Cédrick Berquin Patrick Sparrow Laurent Gaveau Jérémie Charollais Aude Casalis Séverine Gaveau Jérémie Assaiante Christine École doctorale Sciences de l'homme et de la société SCALab Sciences Cognitives & Sciences Affectives PDF 30084788