Note ABES Connaissance et reconnaissance du travail de préparation des professeur·es des écoles en France Knowledge and recognition of the preparation work of school teachers in France Professeur des écoles Travail de préparation Représentations sociales Prescriptions Pratiques Reconnaissance Schoolteachers Preparation work Social representations Prescriptions Pratices Recognition Professeurs des écoles France Représentations sociales Reconnaissance sociale Cette recherche s'intéresse au travail de préparation des professeur·es des écoles (PE) en France, un travail globalement peu connu à ce jour, tant du point de vue de la recherche scientifique que de nos connaissance collectives partagées. En mobilisant une démarche de recherche inductive, la théorie ancrée réaliste critique, nous nous saisissons de cet objet au croisement de trois points de vue : ce que doit être le travail de préparation (ce sont les prescriptions), ce qu'il paraît être (ce sont les images) et ce qu'il est réellement (ce sont les pratiques). Au cours d'une recherche devenue longitudinale (de 2018 à 2022), nous avons mobilisé des techniques de recueil variées (allant de l'étude de textes officiels à la passation d'entretiens individuels et collectifs, en passant par l'étude des discours politiques via Twitter). Au bout du compte, nous montrons que la préparation des PE, qui est complexe en réalité, est indispensable à la mise en œuvre d'une vision de l'éducation telle qu'elle est prescrite actuellement ; et, ainsi, que le travail du PE n'est pas celui facile et évident qu'il paraît être. Elle est portée à bout de bras essentiellement par des femmes qui, en choisissant ce métier, cherchent à s'accomplir en dépit de ce que ce métier se révèle être finalement pour elles, particulièrement difficile. Aussi, la non-reconnaissance du travail de préparation des PE en France semble bel et bien conduire à un désengagement, insidieux, qui nuit à la qualité du travail fourni. Notre recherche, en bref, propose une explication au malaise des PE et ouvre sur des questionnements plus larges, entre travail et métier, connaissance et reconnaissance des PE en France. This research focuses on preparation work of schoolteachers (ST) in France, a work that is generally little-known do date, both from the point of view of scientific research and our shared collective knowledge. By mobilizing an inductive research approach, critical realist grounded theory, we tackle this object at the intersection of three points of view: what the preparation work should be (these are the prescriptions), what it appears to be (these are the images), what it really is (these are the practices). During research that became longitudinal (from 2018 to 2022), we mobilized varied collection techniques (ranging from the study of official texts to the conduct of individual and collective interviews, including the study of speeches politicians via Twitter). Ultimately, we show that the preparation of STs, which is complex in reality, is essential to the implementation of a vision of education as it is currently prescribed; and, thus, that the work of ST is not as easy and obvious as it appears to be. It is carried out at arm's length mainly by women who, by choosing this profession, seek to fulfil themselves despite what this profession ultimately turns out to be for them, particularly difficult. Also, the non-recognition of ST preparation work in France does seem to lead to an insidious disengagement, which harms the quality of the work provided. Our research, in short, explains the discomfort of STs and opens up broader questions, between work and profession, knowledge and recognition. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 27870679 https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH047.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH047_annexes.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH047.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH047_annexes.pdf https://theses.fr/2024ULILH047/abes Chabanel-Kahlik Léa 1986-05-09 FR 276791428 https://theses.fr/2024ULILH047 2024ULILH047 https://doi.org/10.70675/b5020831z40aaz47b1za8e2za4a7061b5fc3 2024-12-03 Sciences de l'éducation et de la formation Université de Lille (2022-....) 259265152 Doctorat Docteur es non oui Champy-Remoussenard Patricia MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 085671835 Baujard Corinne MADS_PRESIDENT_DU_JURY 087102358 Starck Sylvain MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 140804994 Malet Régis MADS_RAPPORTEUR_1 050665375 Wittorski Richard MADS_RAPPORTEUR_2 077290240 École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 473 148938809 Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 161607683 83767 ddc:370 Champy-Remoussenard Patricia Baujard Corinne Starck Sylvain Malet Régis Wittorski Richard École doctorale Sciences de l'homme et de la société Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord) PDF 7852322 PDF 20018357 restriction 2024-12-03 2026-12-04 restriction 2024-12-03 2026-12-04