Note ABES À l'intersection des aspirations au changement et des résistances invisibles : une analyse néo-institutionnaliste des tensions entre cadre normatif et dynamiques cognitives dans les réformes éducatives belges francophones et des conditions de leurs réussite At the Intersection of Aspirations for Change and Invisible Resistances : A Neo-Institutionalist Analysis of the Tensions Between Normative Framework and Cognitive Dynamics in Francophone Belgian Educational Reforms and the conditions for their success Réformes Enseignement secondaire Représentations sociales Néo-Institutionnalisme Changements Reforms Secondary education Socials representations Neo-Institutionalism Changes Enseignement -- Réforme Belgique francophone Enseignement secondaire Belgique francophone Représentations sociales Théorie néo-institutionnelle (sciences économiques et sociales) Résistance au changement Systèmes d'enseignement Belgique francophone Cette thèse examine les dynamiques institutionnelles et les résistances au changement dans le système éducatif secondaire francophone en Belgique, en s'appuyant sur une approche néo-institutionnaliste. L'objectif principal est d'explorer la dissonance éventuelle entre le cadre normatif des réformes éducatives et le cadre cognitif des acteurs du système, notamment les enseignants, les élèves et les équipes éducatives.Une première partie retrace l'historique des réformes de l'enseignement secondaire belge, mettant en lumière les tensions entre les objectifs politiques et les réalités institutionnelles. Par la suite, une analyse approfondie des représentations sociales des acteurs, à travers des entretiens, permet d'éclairer comment ces représentations influencent la réception et l'application des réformes.La méthodologie employée combine des analyses thématiques et lexicométriques sur un corpus diversifié, incluant des archives de presse, des textes officiels, et des entretiens semi-directifs. Les résultats suggèrent que la résistance au changement est souvent liée à des décalages entre les attentes des réformes et les représentations existantes des acteurs, bien que ces conclusions nécessitent une validation plus large.En conclusion, cette thèse met en lumière l'importance de considérer les dynamiques institutionnelles et les représentations cognitives pour mieux comprendre les défis posés par les réformes éducatives. Les recommandations formulées, bien qu'exploratoires, pourraient offrir des pistes pour aligner davantage les cadres normatifs et cognitifs, favorisant ainsi une transition plus harmonieuse vers un système éducatif inclusif et performant. This thesis examines institutional dynamics and resistance to change in the French-speaking secondary education system in Belgium, drawing on a neo-institutionalist approach. The main objective is to explore the potential dissonance between the normative framework of educational reforms and the cognitive framework of the system's actors, particularly teachers, students, and educational teams.The first part traces the history of reforms in Belgian secondary education, highlighting the tensions between political objectives and institutional realities. Subsequently, an in-depth analysis of the social representations of actors, through interviews, sheds light on how these representations influence the reception and implementation of reforms.The methodology employed combines thematic and lexicometric analyses on a diverse corpus, including press archives, official texts, and semi-structured interviews. The results suggest that resistance to change is often linked to gaps between the expectations of reforms and the existing representations of the actors, although these conclusions require broader validation.In conclusion, this thesis highlights the importance of considering institutional dynamics and cognitive representations to better understand the challenges posed by educational reforms. The recommendations made, though exploratory, could offer avenues to better align normative and cognitive frameworks, thereby fostering a smoother transition toward an inclusive and efficient educational system. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 12661112 https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/EDSESAM/2024/2024ULILA020.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/EDSESAM/2024/2024ULILA020_annexes.pdf https://theses.hal.science/tel-05018867 https://theses.fr/2024ULILA020/abes https://theses.hal.science/tel-05018867 https://theses.hal.science/tel-05018867 https://theses.hal.science/tel-05018867 Ferrara Mélanie Ferrara 1985-03-01 BE 284099341 https://theses.fr/2024ULILA020 2024ULILA020 https://doi.org/10.70675/914cbb13zd426z443eza3c1z99917d8d9a77 2024-12-11 Sociologie et démographie Université de Lille (2022-....) 259265152 Doctorat Docteur es non oui Jakubowski Sébastien MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 095633928 Condette Jean-François MADS_PRESIDENT_DU_JURY 086451979 Fillieule Renaud MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 034406662 Dumont-Baffrey Valérie MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 284099252 Lemaître Denis MADS_RAPPORTEUR_1 060763744 Brandt-Pomares Pascale MADS_RAPPORTEUR_2 077902092 École doctorale Sciences économiques, sociales, de l'aménagement et du management (Lille ; 1992-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 14893823X Centre lillois d'études et de recherches sociologiques et économiques (Clersé) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 1188 027927865 ddc:300 Jakubowski Sébastien Condette Jean-François Fillieule Renaud Dumont-Baffrey Valérie Lemaître Denis Brandt-Pomares Pascale École doctorale Sciences économiques, sociales, de l'aménagement et du management (Lille ; 1992-....) Centre lillois d'études et de recherches sociologiques et économiques (Clersé) PDF 12661112