Note ABES Construction de la matière scolaire "sciences et technologie" par les enseignants de l'école élémentaire : points de vue infradisciplinaire Reconstructing the school subject « Science and Technology » by elementary school teachers Reconstructing the school subject « Science and Technology » by elementary school teachers : an infradisciplinary and curricular point of view Didactique Éducation scientifique et technologique Pratique d’enseignement Médiation École élémentaire Didactic Scientific and technological education Practices teaching Mediation Elementary school Enseignement primaire -- France -- Cours élémentaire Sciences -- Étude et enseignement Ce travail de thèse interroge la construction par les enseignants de l’école élémentaire de la matière « sciences et technologie » qui recouvre diverses configurations de l’éducation scientifique et technologique. La variabilité curriculaire de l'éducation scientifique à l'école élémentaire et la diversité des enseignants sont en contraste avec la tendance d'uniformisation des pratiques d'enseignement prescrites et recommandées. Ce travail de thèse porte alors sur la manière dont s'actualise cette tension entre diversité des contenus pris en charge par des enseignants eux-mêmes très divers, d'une part, et prescriptions et recommandations tendant à uniformiser les pratiques d'enseignement d'autre part. Un point de vue didactique est mobilisé pour analyser les pratiques d'enseignement déclarées et effectives. Ce travail de thèse se situe dans une approche compréhensive et exploratoire et est organisé selon une étude de cas multiples. L'analyse des pratiques déclarées et effectives montre que les enseignants construisent deux types de contenus, d’une part des contenus de connaissances et d’autre part des contenus de pratique scientifique ; que la démarche d’investigation est construite de deux manières, l’une cumulative où c’est l’enseignant qui dirige la construction des savoirs pas à pas, l’autre où l’enseignant laisse d’avantage l’élève construire les savoirs selon son propre cheminement. L’analyse de la pratique effective montre que les médiations des enseignants varient selon les contenus et impliquent, plus particulièrement, deux types d'engagement des élèves dans l'activité (élèves chercheurs / élèves trouveurs). Dans le cadre d'un dispositif d'accompagnement des enseignants (l'ASTEP), nous mettons en évidence un partage des rôles caractérisé par une distinction marquée tant par le temps et l’espace occupés que par les types de médiations didactiques mobilisés par l'enseignant et l'accompagnateur. My thesis questions the construction of their subject by "Science and Technology" teachers. This designation, in elementary school, covers various configurations of science and technology education. The curricular variability of science education in elementary school and the diversity of the teaching team contrast the trend towards uniformity of prescribed and recommended teaching practices. Our thesis thus focuses on how this tension develops, on the one hand in the diversity of contents under the responsibility of very diverse teachers and, on the other hand, the prescriptions and recommendations tending to standardize the teaching practices. A didactic point of view has been mobilized for the analysis of declared and actual teaching practices. This thesis is based on a comprehensive and exploratory approach and it is organized according to a multiple case study. The analysis of the declared and actual practices shows that teachers construct two types of contents: on the one hand, knowledge contents and, on the other hand, contents of scientific practice. The inquiry approach is constructed in two ways, one cumulative in which the teacher directs the construction of knowledge step by step, the other when the teacher lets the students construct their knowledge along their individual progress. The analysis of actual practice shows that teacher mediations vary according to the content and, more particularly, they involve two types of student commitment in the activity (research students / finder students). From the interaction between content and context of the teaching practice, within the framework of a system of teacher support (ASTEP), we highlight a sharing of roles characterized by a distinction based as much on time and space as on the types of didactic mediations mobilized by the teacher and their assistant. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 17057586 https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.fr/2017LIL30048/abes https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.hal.science/tel-01891079 https://theses.hal.science/tel-01891079 Wojcieszak Eric 1963-03-09 FR 120054418 https://theses.fr/2017LIL30048 2017LIL30048 https://doi.org/10.70675/5ec0ad2azec7bz440azb5c0zfaa22dd5c305 2017-11-30 Sciences de l'éducation Lille 3 026404524 Doctorat Docteur es non oui Daunay Bertrand MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 057487383 Zaid Abdelkarim MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 082292477 Brandt-Pomares Pascale MADS_PRESIDENT_DU_JURY 077902092 Daunay Bertrand MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 057487383 Zaid Abdelkarim MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 082292477 Brandt-Pomares Pascale MADS_MEMBRE_DU_JURY_3 077902092 Orange Christian MADS_MEMBRE_DU_JURY_4 035165723 Merle-Munier Valérie MADS_MEMBRE_DU_JURY_5 06915001X Tiberghien Andrée MADS_MEMBRE_DU_JURY_6 055387764 Brandt-Pomares Pascale MADS_RAPPORTEUR_1 077902092 Orange Christian MADS_RAPPORTEUR_2 035165723 École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 148938809 Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord ; 2008-) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 161607683 83767 ddc:370 Daunay Bertrand Zaid Abdelkarim Pomares Brandt Pascale Daunay Bertrand Zaid Abdelkarim Pomares Brandt Pascale Orange Christian Merle-Munier Valérie Tiberghien Andrée Pomares Brandt Pascale Orange Christian École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Villeneuve d'Ascq, Nord) Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord) PDF 9824482 PDF 7233104