Note ABES Configurations disciplinaires du débat au cycle 3 Implementing subject based debates in upper primary levels Ecole Débat Genre Disciplines Sujets didactiques Contenus Sciences Littérature Philosophie School Debat Gender Disciplines Learning topics Content Sciences Literature Philosophy Enseignement primaire -- France -- Cours moyen Lecture -- Étude et enseignement (primaire) Sciences Étude et enseignement (primaire) Philosophie Étude et enseignement (primaire) La recherche en didactique menée dans le cadre de cette thèse vise à explorer les modes de formalisation du genre débat dans trois domaines disciplinaires à l’école élémentaire : lecture-littérature, sciences et philosophie. Plus précisément, cette recherche s’intéresse à l’actualisation disciplinaire de ce genre scolaire dans les différents espaces constitutifs de l’École au cycle 3 (CE2-CM1-CM2): les espaces de prescription, de recommandation, de pratiques déclarées et de pratiques effectives. L’étude des configurations disciplinaires du débat dans chacun de ces espaces est construite empiriquement au moyen d’un recueil et d’analyse de données spécifiques : les Instructions Officielles pour les trois disciplines de débat pour l’analyse des espaces de prescription, 25 éditions de manuels scolaires (18 en français et 7 en sciences) pour l’analyse des espaces de recommandation, les déclarations de 184 enseignants de cycle 3 sur leurs pratiques de débats pour l’analyse des espaces de pratiques déclarées et la retranscription de trois séries de débats en débat en lecture-littérature, en sciences et en philosophie menés respectivement par quatre enseignants de cycle 3 de la banlieue lilloise (deux enseignants de classes à pédagogie classique et deux enseignants de classes à pédagogie alternative). Cette approche méthodologique et les comparaisons disciplinaires qu’elle permet, nous conduisent à mettre en évidence les spécificités d'une formalisation disciplinaire du débat en fonction des différents espaces. On observe notamment comment les consignes formulées aux élèves dans les manuels scolaires orientent les débats disciplinaires, comment la gestion des débats par les enseignants révèle une tension entre l’aménagement d’une place conséquente laissée aux élèves au cours des débats et la construction de contenus disciplinaires, ou encore en quoi et comment la scénarisation des contenus par les enseignants durant les temps de débat permet aux élèves de s’instituer en tant que sujets didactiques. Educational research conducted as part of this thesis aims to explore ways of formalizing gender debate in three subject areas in elementary school : literature, science and philosophy. More specifically, this research focuses on the update of this school disciplinary gender in different areas of the school building in cycle 3 (CE2 - CM1 - CM2): spaces prescription, advocacy, and reported practices actual practices. The study disciplinary configurations debate in each of these spaces is constructed empirically using a collection and analysis of specific data: Official Instructions for the three disciplines of debate for analyzing spaces prescription, 25 editions textbooks (18 French and 7 in science) for the analysis of spaces recommendation statements cycle 3, 184 teachers on their practice debates for analysis of areas reported practices and the transcript of three sets of debates in discussion literature , science and philosophy led respectively by four teachers from cycle 3 of the suburbs of Lille (two teachers teaching classes in classical and two teachers in alternative education classes). This methodological and disciplinary approach that allows comparisons lead us to highlight the specific disciplinary formalization of debate based on different spaces. We observe how particular instructions made to students in textbooks guide disciplinary debates how management discussions by teachers reveals a tension between the development of a consistent place left to students during debate and building contents disciplinary, or why and how the script content by teachers during times of debate allows students to establish as teaching subjects. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 15158198 https://theses.hal.science/tel-01164628 https://theses.hal.science/tel-01164628 https://theses.fr/2014LIL30037/abes https://theses.hal.science/tel-01164628 https://theses.hal.science/tel-01164628 https://theses.hal.science/tel-01164628 https://theses.hal.science/tel-01164628 Destailleur Audrey 1977-07-23 FR 185220894 https://theses.fr/2014LIL30037 2014LIL30037 https://doi.org/10.70675/ad23a036zc6b0z4a52zb407zb08853d2f042 2014-06-30 Sciences de l'éducation Lille 3 026404524 Doctorat Docteur es non oui Delcambre Isabelle MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 035105119 Daunay Bertrand MADS_PRESIDENT_DU_JURY 057487383 Delcambre Isabelle MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 035105119 Daunay Bertrand MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 057487383 Jaubert Martine MADS_MEMBRE_DU_JURY_3 121758613 Schneuwly Bernard MADS_MEMBRE_DU_JURY_4 030432804 Dufays Jean-Louis MADS_MEMBRE_DU_JURY_5 033177619 Tozzi Michel MADS_MEMBRE_DU_JURY_6 027167771 Jaubert Martine MADS_RAPPORTEUR_1 121758613 Schneuwly Bernard MADS_RAPPORTEUR_2 030432804 École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 148938809 Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord ; 2008-) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 83767 161607683 ddc:370 Delcambre Derville Isabelle Daunay Bertrand Delcambre Derville Isabelle Daunay Bertrand Jaubert Martine Schneuwly Bernard Dufays Jean-Louis Tozzi Michel Jaubert Martine Schneuwly Bernard École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Villeneuve d'Ascq, Nord) Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord) PDF 5251669 PDF 9906529