Note ABES Diversités franco-allemandes : Pratiques interculturelles et autonomisantes en didactique des langues étrangères Franco-German diversities : intercultural and independent practices in foreign languages in teaching and learning Interculturel Autonomie Concept d'incertitude Analyses de discours et de pratiques enseignantes Perspective actionnelle Ecole élémentaire Grubdschule Intercultural Independent practices Uncertainty concept Analyses of teachers' discourses and practices Action oriented approach "Ecole élémentaire" Grundschule (primary school) Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Allemagne Allemand (langue) Étude et enseignement (primaire) France La perspective actionnelle, institutionnalisée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), dite nouvelle méthodologie en enseignement-apprentissage des langues est en vogue, tant dans la sphère des prescriptions officielles que de la recherche. Cette thèse se propose d’interroger la construction de la compréhension de cette méthodologie, à l’épreuve des faits, en France (Académie de Lille) et en Allemagne (Land Hessen, Land Nordrhein-Westfalen), dans les pratiques et les discours d’enseignants du primaire (écoles élémentaires et Grundschule), à travers les concepts d’approche interculturelle et d’autonomie. Ces deux notions, en tant que points d’ancrage théoriques construits par et pour la recherche, sont définies en interrelation et interrogées avec un regard réflexif et critique ; elles sont notamment mises en débat avec l’approche culturaliste réifiante. Ces notions entrent en tensions avec les prescriptions officielles et les convictions des enseignants qui ont collaboré avec moi dans ce travail. La recherche se base sur le croisement de multiples données empiriques : focus groups d’enseignants, observations de classes en langues étrangères, entretiens d’enseignants, en France comme en Allemagne, écrits des prescriptions (programmes de langues) et écrits des recommandations (parcours de formation en ligne des dispositifs Pairform@nce et Intel Lehren Aufbaukurs Online). Les discours, toujours resitués en contextes, sont analysés au regard de théories de l’énonciation et du dialogisme. La thèse propose un point de vue critique des visions comparatistes différentialistes et donne à voir, en revanche, des résultats qui valorisent des diversités franco-allemandes pour construire la compréhension de l’objet de la recherche. The action-oriented approach which has been institutionalised by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) is also called “the new methodology in the teaching and learning of languages”. It is widely used, both for official and for research purposes. This thesis aims to test and question the construction of understanding of this methodology both in France (the Educational Authority of Lille) and in Germany (Land Hessen, Land Nordrhein-Westfalen) by looking at the practices and discourses of primary school teachers (écoles élémentaires and Grundschule) through the concepts of both the intercultural and independent approaches. These notions, as well as being cornerstones constructed by and for the research, are defined by interrelation and questioned with a reflexive and critical mind-set. They are especially debated in opposition to the reifying culturalist approach. These notions strain against the official requirements and the beliefs of the teachers with whom I collaborated on this project. The research is based on the intersection of much empirical data from both France as well as Germany, for example: focus groups with teachers, observation of foreign language lessons, interviews with the teachers, literature detailing official requirements (language syllabuses) and literature detailing recommendations (the online training packages of Pairform@nce and Intel Lehren Aufbaukurs Online). The discourses, which have been placed into context, are analysed with regards to the theories of enunciation and dialogism. The thesis offers a critical perspective of comparative differentialist visions, yet allows a visualisation of the results that enhance the Franco-German diversities in order to build an understanding of the research objective. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 152172179 https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2014/LEMOINE_Veronique_texte.pdf https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2014/LEMOINE_Veronique_annexes.pdf Lemoine-Bresson Véronique 1966-08-20 FR 184942942 https://theses.fr/2014LIL30026 2014LIL30026 https://doi.org/10.70675/ba57af5az905az4b6azb955zad1020b775e5 2014-07-04 Sciences de l'éducation Lille 3 026404524 Doctorat Docteur es non oui Daunay Bertrand MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 057487383 Dervin Fred MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 110785053 Hu Adelheid MADS_PRESIDENT_DU_JURY 166677817 Daunay Bertrand MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 057487383 Dervin Fred MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 110785053 Hu Adelheid MADS_MEMBRE_DU_JURY_3 166677817 Auger Nathalie MADS_MEMBRE_DU_JURY_4 092555381 Barbot Marie-José MADS_MEMBRE_DU_JURY_5 050630660 Rivens Mompean Annick MADS_MEMBRE_DU_JURY_6 140465944 Montagne-Macaire Dominique MADS_MEMBRE_DU_JURY_7 026999501 Hu Adelheid MADS_RAPPORTEUR_1 166677817 Auger Nathalie MADS_RAPPORTEUR_2 092555381 École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 148938809 Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord ; 2008-) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 161607683 ddc:370 Daunay Bertrand Dervin Fred Hu Adelheid Daunay Bertrand Dervin Fred Hu Adelheid Auger Nathalie Barbot Marie-José Rivens Mompean Annick Montagne-Macaire Dominique Hu Adelheid Auger Nathalie École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Villeneuve d'Ascq, Nord) Centre interuniversitaire de recherche en éducation (Villeneuve d'Ascq, Nord) PDF 7556915 PDF 144615264